熟悉新闻院系教程的人都知道，传统新闻教材是按照消息、通讯、言论进行排序和讲授，这会让学员感觉是在学习三种完全陌生的新文体。通过多年教学实践，笔者发现，只要将传统新闻教材按通讯、消息、言论重新进行排序和讲授，就会唤醒官兵在中、小学时练就的记叙文和议论文记忆，从而让普通官兵比较轻松地学习新闻写作。
纵观新闻史，新闻事业的发展变化与时代发展密切相关。1844年美国科学家发明电磁电报，人类开始进入“电讯新闻时代”。1861年美国南北战争爆发，许多报社争相派遣记者去战地采访。为了抢发新闻、吸引读者，各报都争相利用电报发稿。由于费用高昂，当时电报技术又不过关，经常出现电讯中断故障，记者们为此十分着急。这时电报老板心生一计，每名记者只发开头第一段，然后再往下轮着发。这就迫使记者开动脑筋，把新闻的最主要事实写进报道的开头部分。这样，客观需要促使记者将最有价值、最新鲜、最生动、读者最感兴趣的事实（信息）写在新闻的最前面。这样，即使有时电讯中断，编辑部照样可以把新闻报道发表出来。不太紧迫的次要信息可以用邮件的方式寄到编辑部。新闻导语的雏形就这样诞生了。
这种经过战火检验的导语，越来越符合人们获取新信息的阅读习惯。十九世纪中叶，美国的新闻报道出现了新闻导语。随后新闻导语便被广泛采用，这种写法在信息时代的今天更是得到了新闻界和读者的认可。而在此之前，新闻的要点一般都是在稿件的中间部分或是末尾的。
通俗地说，通讯是以真人真事为基础的记叙文。有人说：会讲故事就会写通讯。意思是说学习通讯写作要从讲新闻故事入手。学会讲新闻通讯中的故事要将采访而来的时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素介绍清楚。只有事例完整、脉络清晰、细节生动的故事，才能首先感动作者自己，既而感动读者，收到感染人、教育人、启迪人的效果。以讲故事为突破口学习通讯写作。就与中学所学的记叙文写作方法相衔接，让新闻通讯写作在学员心中不再是一个新文体，而是反映真人真事的记叙文。有了写通讯就是写记叙文的理念，在采写通讯时，注意下功夫提炼一个具有时代特色的主题，然后，围绕主题选取合适的角度，运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达手法，通过细节、情节和人物的典型语言将故事呈现给读者。这样就完成了一篇通讯的采写。
相比于通讯，消息的写作提倡简短、明了。以将一篇通讯改写为消息为例，只要将通讯展开的故事进行浓缩，把通讯里最重要、最有价值、读者最感兴趣的信息提炼出来，并放在消息开头的第一段，就构成了消息的导语，其它次重要的信息依次交待就完成了消息的架构。通讯要运用的叙述、描写、议论、抒情等多种表现手法，将通讯写得生动传神、感染人。而消息要惜字如金，只需要通过叙述、说明的方式，将信息简洁明了地介绍清楚就可以了，除特殊情况，很少用描写、抒情和议论。消息写作应先以动态消息入手，然后再循序渐进，采写具有丰富内涵的深度报道。采写深度报道，要在吃透上级精神的前提下，以一个时期落实上级指示精神时发现或遇到的矛盾、冲突为突破口，把发现问题、解决问题的过程方法立体呈现出来，为其他单位开展工作提供借鉴。
一般来说，撰写言论时，可以先从一事一议的新闻小言论入手。新闻小言论都有一个信息由头，我们要像提炼消息导语那样，从耳闻目睹的重要新闻信息由头中找出小中见大、切中时弊的问题。以此问题来提炼出论点，然后按照议论文的逻辑思路：提出问题、分析问题、解决问题的方式进行论证。这样就将中学所学的议论文与新闻小言论对接起来，不同的是，新闻小言论是从新闻事实这个由头中引出问题。这样，初学者就会感到写新闻小言论就是写由新闻事实引出的一事一议的议论文。便于学习运用。
激发官兵中、小学时的作文潜能，让普通官兵感受到，只要注意培养新闻敏感性，在坚持真实性的前提下，掌握讲故事和写记叙文的基本规律，就可以从事业余报道工作，可以大大增强官兵搞好新闻工作的信心，为讲好中国军队故事做出应有的贡献。